En esta entrada comparto la síntesis del
trabajo y los pasos seguidos a través de las distintas actividades del curso sobre convivencia escolar,
prevención y actuaciones de éxito.
En la infografía se muestran
cuatro hitos importantes abordados a lo largo del curso:
1: MODELO INCLUSIVO Y COMUNICATARIO DE CONVIVENCIA ESCOLAR (Actividad
1.1)
En la que a través de la lectura
y tertulia dialógica entorno a varios artículos y experiencias sobre
comunidades de aprendizaje, modelos dialógicos…etc, reflexionamos y observamos
las ventajas para el alumnado y para la comunidad de la participación de las
familias en el centro escolar. Siendo la participación más eficiente, la
participación decisiva, evaluativa y educacional.
Entre los beneficios, cabe
destacar la mejora de la conducta, la reducción de la abstención del alumnado,
mayor motivación y autoestima. Además, el concepto del alumnado y la familia
sobre el centro escolar también es mayor.
Así mismo, reflexionamos sobre
las relaciones personales y los modelos en los que se establecían estas. Se considera
que el modelo dialógico es el que permite una comunicación entre igualitarias. El
diálogo es auténtico cuando se tienen en cuenta tanto la dimensión racional
como la emocional.
2- MI SUEÑO
Con la base teórica y la
experiencia de la documentación que analizamos, propusimos nuestro sueño sobre
el centro escolar. En mi caso, visualicé una COMUNIDAD EDUCATIVA ABIERTA Y
PLURAL.
Abierta por la razón de que cualquier idea, participación o aportación
debería ser bienvenida. Plural, porque todas las diferentes voces deberían ser
escuchadas, tanto de los diferentes agentes educativo, como de las familias y
alumnado.
De esta manera poder favorecer un entorno de
colaboración, comunicación y trabajo, en el que el alumnado se sintiera cómodo
y apoyado, garantizando una estabilidad emocional y personal para que el
aprendizaje fuera más enriquecedor a todos los niveles.
3- ACTUACIÓN DE ÉXITO
En base a las oportunidades del
centro en el que trabajo (se trabaja en trabajo colaborativo, alta implicación
del profesorado, comunicación fluida y buena coordinación) e intentando superar
las dificultades ( poca formación en actuaciones de éxito y baja participación
familiar).
Se propone aplicar dentro del “Aprendizaje
Colaborativo Basado en Retos” los GRUPOS INTERACTIVOS, con el objetivo de
acercar a las familias y a distintos agentes del entorno a participar e
implicarse en las actividades del centro. Para ello, se prepara una
presentación en la que se explican los objetivos, beneficios, propuestas e
importancia de su participación.
4- ITINERARIO PROPUESTO PARA LA IMPLANTACIÓN
Por último, se ha diseñado un
plan de implantación de la actuación de éxito seleccionada. Por una parte se
han definido 5 fases en las que se va informando, recogiendo ideas y realizando
reuniones con los diferentes agentes.
Se establece una fase de
formación del profesorado, para que posteriormente pueda crear y diseñar
actividades y recursos para trabajar como indicábamos. Una vez generada dichas
herramientas, se formará a los voluntarios y se pondrá en marcha “Aprendizaje
Colaborativo Basado en Retos” con GRUPOS INTERACTIVOS.
Tras terminar la fase de puesta
en marcha y desarrollo, se considera importante realizar una evaluación
conjunta y analizar una propuesta de mejoras. Para ello, podría ser útil llevar
cada participante (alumnado, voluntariado y profesorado), un cuaderno de
seguimiento.
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