En primer lugar indicar que la entrega de esta tarea se
trata de algo “irregular” (fuera de lo regulado)…se trataba de un análisis tras
la realización de un trabajo en equipo, decir que me ha servido para
experimentar lo siente nuestro alumnado cuando está con un equipo que no “responde”…he
buscado una vía alternativa para poder entregar un análisis y comparación de la
realidad de otros centros: he realizado la comparativa con lo enviado en los
foros de otros equipos.
Este primer bloque y sus actividades me han resultado muy
interesantes, por una parte, porque he aprendido y aplicado conceptos nuevos,
por otra, porque me ha ayudado a quitar el miedo con las diferentes aplicaciones
herramientas TICs. Además, uno de los autores de referencia es Ramón Flecha, un
referente en cuanto a comunidades de aprendizaje y al que seguía desde hace un
tiempo.
En cuanto al análisis y conclusiones de las actividades
anteriores (1.4, basado en el análisis
individual, ver entrada del blog 1.3), en especial la que suponía un debate
y intercambio de experiencias con el resto de compañeros, una pena haberme
quedado un poco “huérfana”, pero he buscado información en otras “familias”.
En relación a las fortalezas, me ha resultado significativo
que en la mayoría de los centros existen actividades y propuestas para trabajar
la inclusión del alumnado. En mi opinión, esta tendencia viene marcada por la
importancia que se ha dado a la atención a la diversidad y la necesidad de
convivir y vivir con todas las personas. Por otra parte, tanto en la formación
del profesorado (máster educación secundaria, cursos…etc), se está
sensibilizando y dotando de herramientas a los docentes, por lo que en un
futuro se trabajará más en ésta línea.
No obstante, en varios casos se ha evidenciado que dentro
del grupo aula se aplica “streaming”, esto es, agrupación homogénea o tipo
mixture (diversidad dentro de una agrupación por edad). De cara a mejorar en
este aspecto y tender a una escuela más inclusiva, se han indicado varias
experiencias que me resultan muy enriquecedoras: “ tutorización entre alumnado
de primaria y secundaria”,”hermanamiento clases”, “trabajar por proyectos o
retos- interclase”…
Respecto a las interacciones, se dan todo tipo de modelos: Disciplinar,
mediador y dialógico, en su mayor parte disciplinar. En este punto, me hubiera
gustado analizar y debatir las razones y las formas en las que se desarrolla
cada modelo, para poder proponer mejoras en este sentido en mi centro actual
(Disciplinar, ocasionalmente mediador).
Por otra parte, salvo en un caso, la participación familiar
es bastante escasa en general, y la forma de participación es informativa, esto
es, las familias delegan en el centro la toma decisiones, la gestión del mismo,
la evaluación del proceso aprendizaje…etc. Como se muestra en mi tarea 1.2 “ el centro de mis sueños”, a mi me
parece que sería más beneficioso que las familias tuvieran una mayor
involucración, para ello tomando de referencia los artículos “ El aprendizaje
dialógico como “experto” en resolución de conflictos” (Vargas J. y Flecha R.,
2000) y “ Pluralidad e igualdad en las comunidades de aprendizaje”
(Ramis-Salas, Mimar, 2015), merecería la pena desarrollar actividades,
reuniones distendidas, abrir las aulas a la familia y la comunidad…de una
manera coordinada y así acercar el centro a las familias y entorno del
alumnado.
Por último, destacar que en general las exigencias del
currículum, la falta de tiempo y de recursos son algunas de las causas o
dificultades para innovar y transformar los centros, a un modelo más inclusivo,
participativo donde las relaciones dialógicas primen.
A modo de conclusión, yo creo que se están dando pasos y que
en muchos casos la dirección del centro apuesta por la innovación y el
profesorado está más concienciada en la creatividad e innovación metodológica.
En nuestro caso, hay que ir aprovechando las actividades y formas de trabajo
del aula (aprendizaje colaborativo basado en retos, tertulias dialógicas…), se
pueden abrir a la comunidad, invertir el tiempo en crear lazos y fomentar el
diálogo dentro del aula (esto también sería positivo para mejorar el proceso
meta-cognitivo, en el que el alumnado es responsable y regula su proceso de
enseñanza-aprendizaje) y fomentar la participación en los órganos de decisión
de manera horizontal.
Pd: A ver si mi equipo antes de la hora de entrega de la
tarea (23:55 de hoy!!!), da señales de vida…si no, la entrega de la tarea “en
equipo” será un extracto de estas conclusiones “individuales”.
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